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推进了通识教育实践

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    推进了通识教育实践

      

    周叶中说道,过去大学教育的职业化发展是因为我们在一段时期人才紧缺,对于专业技术人才需求大。“人才各方面的储备,从数量和质量方面都和过去不一样,所以要真正回归大学的本义,即人的成长,或者说好公民的培养,要以通识教育的理念为指导。”
     
    复旦大学校长许宁生谈到:“在双一流的要求之下,复旦大学确定了2020一流本科教育提升行动计划,在 2+x 培养体系中进一步加强通识教育;下一步将会在课程质量提升教师充分参与、书院内涵建设和慕课建设等方面进一步完善。” 新时期
     
    大学要能够培养掌握社会、国家、民族及人类共同体的未来的人,而这就对通识教育提出了要求,例如要思考通识教育如何培养学生的民族文化自信。许宁生还认为,通识教育和专业教育都要强调“德育优先”。同时,他也在考虑中国是否需要建立自己的通识教育体系。
     
    林建华介绍北京大学的改革首先从专业教育入手,打破院系专业课程的壁垒,鼓励学生自由跨专业选择课程,增加流动性,用这样的倒逼机制推动院系建立专业的核心课程开发新的课程来吸引不同专业的学生,从而为通识教育创造制度空间。
     
    中山校长罗俊阐述了自己对于通识教育的认识,他强调通识教育是对于人的教育,把家国情怀的培养作为中山大学培养的一个部分。“中学的培养的目的是进入大学,而大学培养的目的是让学生未来引领社会的发展。总书记讲四个自信,古人认为通识教育能够达到融会贯通的效果,
     
    邱勇认为通识教育的发展是一个动态的过程,在不同的时代也要有修正。“就我个人而言,我认为历史感的培养是第一位的,对于文明的尊重是第二位的,面对各种挑战是第三位的。通识教育的未来发展通识教育是对于人的教育而现代的大学教育也越来越重视通识教育的理念与实践。重庆大学提出了按照人文素养、思辨能力、
     
    清华大学自2002年以来,本科教学体系开始以通识教育为基础的宽口径教育,2013年又开始推出了一系列措施,比如让理工学生接受基础的读写课程,文科生都必须修一门基础的理工课程等,推进了通识教育实践。清华大学校长邱勇引用了著名建筑学家梁思成在清华的演讲,
     
    科学精神和创新实践能力的目标来推进通识教育,提高学生的社会责任感以及科学精神与人文精神的结合。副校长廖瑞金介绍,作为理工特色比较突出的学校,重庆大学在人文、社科、科学技术和实践创新四大课程模块中具有一些理工特色,“力主实践,向通专融合的方向发展“。

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